医学检验技术专业简介

 

甘肃医学院基础医学院

一、医学检验技术专业建设发展基本情况

医学检验技术专业隶属基础医学院管理，2007年开设医学检验技术专科教育，2015年学校升格为医学本科院校后，本科医学检验技术专业也在同年批准开始招生，首批招生192人。目前，该专业在读本科学生共计554人。

基础医学院是在2003年设立的基础教学部的基础上改建的二级教学部门，下设人体解剖学与组织胚胎学、生物学、生理学、病理学、药理学、生物化学(临床生物化学检验技术)、病原生物学(临床微生物学检验技术)、医学免疫学(临床免疫学检验技术)、临床检验学、机能学等10个教研室，承担着本（专）科2个层次36门专业基础课和医学检验技术专业的8门专业课（《临床基础检验学技术》《临床微生物学检验技术》《临床血液学检验技术》《临床生物化学检验技术》《临床免疫学检验技术》《临床寄生虫学检验》《临床病理学》《临床分子生物学检验》）的教学任务。

经过不断努力和建设，专科医学检验技术专业已建成省级特色专业，该专业教学团队已建成省级教学团队，基础医学实验中心已建成“甘肃省高等学校实验教学示范中心”。

二、办学基础

（一）师资队伍

1.数量与结构

医学检验技术专业现有专任教师78人（其中，专业基础课和专业课专任教师62人），专任教师中教授12人，副教授23人，中级职称33人，初级职称10人；硕士研究生教师30人，“双师”型教师38人。高职比、高学历比和“双师”比分别为45%、38.5%、48.7%。师资能够覆盖到该专业所有课程的教学，完全能够满足教学需求。

（1）专任教师。医学检验技术专业拥有一支德才兼备、富有活力的师资队伍，专业队伍在职称、学历、年龄等方面结构合理（见表1）。

表1    医学检验技术专业专业基础课和专业课专任教师一览表

（2）生师比。医学检验技术专业现有在校本、专科学生共694人，其中本科554人，专业基础课和专业课专任教师62人，生师比为11.2:1。

（3）专任教师“双师”情况。本专业现有双师型教师38人，占所有教师比例的48.7%，其中高级职称25人。

（4）兼职专业教师队伍情况。通过院校合作，聘请了既有一定

的理论水平，又有丰富实践经验的医学检验技术人员与行业专家担任兼职教师，本专业目前共有11名兼职教师，其中高级职称3人。

2.师资队伍建设

学院始终坚持“人才强校”战略，根据师资队伍建设规划，积极采取措施，大力提升教师业务能力。一是坚持事业留人，采取建立团队、以老带新、项目鼓励、解决后顾之忧等措施，稳定现有教师队伍。二是坚持在职培养，采取送出去请进来的方式，选送青年教师国内知名大学进行培训及进修学习，对教师进行短期培训，以提高教师专业教学水平与业务能力；邀请院士、知名专家教授、行业专家来校做报告，进行示范教学，培养学科团队。三是坚持医教协同培养，实施教学能力提升工程，采取外引内培的方法，聘请省内外医院专家担任兼职教授，从事课程教学工作；积极鼓励教师临床进修、在职学历提高、国内访学、参加专业资格考试、参加全国全省学科技能大赛等，更新专业知识，提高教学能力。四是坚持科研促进教学，实施科研创新工程，通过教学成果奖励、科研成果奖励、项目立项奖励等多种激励措施，鼓励教师积极开展科研工作，促进教学水平提高。五是牢记“养德崇医，见贤思齐”的校训，认真教书，潜心育人。通过以上措施，造就了一支师德高尚、基础理论扎实、专业水平高、动手能力强的专兼结合的教师队伍。本专业教师中有2人获甘肃省教学名师，先后有4人次荣获“全国师德先进个人”、“全国卫生系统先进工作者”、“甘肃省园丁奖”等省部级奖励；3人次分别入选甘肃省“555创新人才工程”、平凉市“第三批优秀科技人才”和平凉市“222人才工程”；31人次分别荣获“甘肃省优秀专家”、“甘肃省师德标兵”、“甘肃省普通高等学校青年教师成才奖”、“甘肃省五一巾帼奖”、“实验室建设与管理先进工作者”、“高校就业先进个人”等地厅级奖励；有140多人次先后获各类校级奖项。2人为中华医学会分会理事；3人担任各级各类学术刊物的编委、理事；8人先后兼任省、市级职称评审会、教师资格审查委员会委员。2015-2018年获甘肃省高等教育教学成果奖一等奖1项，甘肃省高等学校教学成果奖4项，完成地厅级科研项目41项，其中获奖科研14项；在省级以上刊物公开发表论文151篇，编写著作教材43部；获国家专利50项，开展省级继续教育项目3项。

近三年，基础医学院选派4名教师参加“全国首届青年教师机能学实验技能大赛”，分别荣获二等奖和三等奖。选派1名教师参加“全国首届青年教师基本功比赛”，荣获三等奖。有3名教师连续三年“参加全国高校医学虚拟仿真实验设计大赛”，荣获三等奖4项。先后选派2名教师参加“西北联盟主办的青年教师基本功比赛”，荣获三等奖和优秀奖。2018年在学院组织的50岁以下教师讲课比赛中，有3名教师分别荣获一、二、三等奖。

（二）实践教学基地建设

实践教学基地，是实践教学正常运行的基本保障，学校始终把改善办学条件，加强实践教学基地建设摆在优先位置。

1.校内实验教学建设

医学检验技术专业实验教学场所总建筑面积1.3万平方米，实验仪器设备总值3155万元、1000多台（套），完好率95%。基础医学实验中心下设1个生命科学馆，临床病理和遗传病2个研究室，人体解剖学、机能学、形态学、细胞与分子生物学、病原生物与免疫学及临床检验等6大实验教学平台，24类86个实验场所。其中细胞与分子生物学实验教学平台，建筑面积2180平方米，仪器设备100余台（件）。

为了适应医学检验技术专业实践教学，基础医学院还新建了临床病理学实验室、局部解剖学实验室和集成化的机能学实验室；扩建了临床微生物学检验技术实验室、临床生物化学检验技术实验室、临床免疫学检验技术实验室；2018年投入201万元添置了全自动酶标仪、全自动生化分析仪、生物安全柜等检验仪器设备；今年投入170万元完成了实验台的更新换代。基础医学实验教学中心为“甘肃省高等学校实验教学示范中心”，建立了“实验教学示范中心”网站，开展了虚拟仿真实验教学，供师生学习使用。

2.附属医院实践教学建设

学院现有直属附属医院1所，为国家三级甲等综合医院，开放床位1400张。其中检验科是医院的重点科室，现有检验专业人员29人，其中主任检验师1人、副主任检验师5人。设有临床生化检验室、临床基础检验室、临床免疫学检验室、临床微生物学检验室、临床血液学检验室、临床分子生物学（PCR）检验室、艾滋病筛查实验室等专业实验室和教研室。承担着该专业学生的部分专业课、实验实训、临床实习等教学任务，是该专业学生专业核心课、实践教学、临床实习的主要基地,实现了专业教育与检验岗位基本对接的人才培养过程。

3.校外实习基地建设

学校拥有10所非直属附属医院、60多家校外教学实习基地。该专业学生在23家三级甲等医院完成一学年的临床教学实习任务。这些教学实习医院的检验科室仪器设备先进且种类齐全，带教老师经验丰富，能认真负责地完成带教工作，保证了实习质量，达到了实习目的。

（三）教学经费投入

按照教育部本科教育的要求，学院克服一切困难，力保教学经费及时、足额到位，2015-2018年，平均年学费收入用于教学经费的比例达到30.5%，生均年教学日常运行支出分别为1800元、1900元、1300元、1400元，四年总平均达到1600元。改善了办学条件，保证了教育教学工作的开展。

（四）教材与图书资料建设

依据专业人才培养目标和培养特色的要求，加强教材建设

（1）建立完善的教材选用和评估制度，保证高质量教材进课堂

坚持选用整体水平高、符合教学实际、使用效果好的教材，优先选用国家级优秀教材（获奖教材、规划教材和公认水平高的教材）和近三年出版的教材。规范教材选用程序，建立并严格执行任课教师初选、教研室和学院审核制度。

（2）以“确保基础 、突出特色”，以强调“应用性、实践性”，开展应用型本科教材建设工作。学院将教材编写列入科研成果奖励范围，在专业技术职务评聘、年终考核等方面都给予充分的体现。学校从人力、财力上大力支持教材建设工作，划出专门经费作为资金保证，用于购买参考材料，教师参加有关教材编写的差旅费用和成果奖励。一是按规划、按程序，科学遴选国家规划教材为主。二是积极创造条件，鼓励教师积极参与国家规划教材编写。四年内基础医学院教师共编写教材43部。三是鼓励编写校内自编教材，近四年自编医学检验技术专业校内各类实验实训教材和讲义15部，这些教材把握了“宽、新、用”的原则，体现出教材先进性和实用性的特点，满足了教学和人才培养的需要。

院图书馆是甘肃省高校图工委成员馆，与CALIS中心、兰州大学等单位建立了文献传递与馆际交流关系，通过馆际互补、资源共享，学校的教学科研得到了充分的保障，满足了师生对专业学术文献资源的信息需求，丰富了校园文化生活。图书馆实行全开放、藏借阅一体化服务模式，阅览座位1850个，周开放时间90小时。

三、本科教育

（一）专业建设

1.专业设置背景

医学检验技术是临床诊疗的重要依据。医学检验是一门多学科交叉，应用性强，发展迅速的应用技术学科，在各级医疗、预防、保健机构，它都承担着重要的“助手”和“裁判”功能，随着循证医学的发展，检验技术的不断优化，检验设备的更新和检验人才素质的不断提高，医学检验更是成为临床诊断、治疗及预后判断不可或缺的重要依据，而且，检验科室的水平，也是衡量一所医院整体水平的重要指标。

医学检验技术专业发展前景广阔。目前，发达国家实验室开设的检验项目达1300多项。而我国三甲医院仅仅开设检验项目大约有300多项，县级医院50多项，乡镇医院就更少，本科医学检验技术专业人才培养定位是面向省、市、县各级医院。随着经济社会不断发展，患者对健康的期望值越来越高，这就需要培养大量的高素质医学检验技术专业人才，由此可见，我国医学检验技术事业具有广阔的发展前景。

我省医学检验技术人才相对不足。甘肃省医学检验技术人才学历偏低，数量不足，严重影响我省医疗水平的提高和卫生健康事业的发展。目前，我省正在下足功夫精准推进脱贫攻坚，千方百计保障和改善民生，确保到2020年与全国一道全面建成小康社会，让人民群众生活越来越幸福，为了实现这一目标，必须建设好预防、医疗、保健为覆盖面的三级卫生机构，这就需要一定数量的高素质的医学检验技术应用型人才，以适应检验行业发展和社会经济的发展需要。

2.专业设置

我院本科医学检验技术专业2015年开始招生，招收高中理科毕业生，学制四年，授予理学学士学位。

3.专业定位

培养立足甘肃、辐射西部、服务民生，为区域经济建设和医疗卫生事业发展提供智力支持和人才保障，努力建设省内有特色、区域内有优势的应用型医学检验技术专业。

4.培养目标

本专业培养适应地方经济社会发展需要的，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，能在临床检验、食品卫生、疾病防控、科学研究等领域从事实验室工作，能在各级医院、医疗卫生相关机构、科研院所从事医学检验的高级应用型检验人才。

5.培养要求

（1）思想道德与职业素质目标

①遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国医学检验事业的发展和人类身心健康而奋斗。

②树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。

③在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重受检者的隐私和人格。

④尊重受检者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值观。

⑤实事求是，对于自己不能胜任和处理的技术等问题，应主动寻求其他技术人员和医师的帮助。

⑥尊重同事，有集体主义精神和团队合作观念，履行维护医德的义务。

⑦树立依法执业的法律观念；学会用法律保护受检者和自身的权益。

⑧具有科学态度和创新精神。

（2）知识目标

①掌握本专业相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识与科学方法，并能用于指导未来的学习和工作实践。

②熟悉各种常见病、重大疾病的实验室检验项目和检测方法及结果的临床应用。

③了解生命各阶段的人体正常结构和功能、正常生理状态。

（3）技能目标

①掌握临床生物化学检验、临床基础检验、临床免疫学检验、临床微生物学检验、临床血液学检验、临床输血技术和临床分子生物学检验等的基本理论和技术。

②掌握文献检索、相关专业信息获取的基本方法，具有一定的科学研究能力。

③熟悉国家卫生工作及临床实验室管理相关的方针、政策和法规。

④熟悉常用医学检验仪器的基本结构和性能。

⑤了解医学检验技术发展动态。

⑥具有医学英语、数理统计及计算机应用的基本能力。

⑦具有与受检者及其家属进行有效交流的能力。

⑧具有与医生、护士及其他医疗卫生从业人员交流的能力。

⑨具有自主和终身学习的能力。

图1：医学检验技术专业岗位能力培养

（二）人才培养方案

依据普通高等学校本科专业教学质量国家标准要求，通过社会调查和分析论证，我院紧紧围绕优化学生的知识、能力、素质结构制订人才培养方案，构建课程体系，设计教学内容，积极依托相关行业（医院）内引外联，筑成基于医教协同发展的高效人才培养平台，促进了培养目标的实现，增强了毕业生就业竞争能力。以培养“实基础、重应用、善创新、强能力”高素质应用型专门人才为目标，构建医学检验技术专业人才培养方案，根据学院办学定位，经过交流考察、学习调研、需求分析，参照教育部《高等学校本科医学检验技术指导性专业规范》，以及学校颁发的《关于2015级本科人才培养方案制（修）订的通知》等，按照需求导向，学生为本，优化课程体系，强化实践，知识、能力、素质协调发展的原则，集产教融合理念制定人才培养方案。以基础理论、基础实验、仿真实训、实操实训和岗位实习为核心内容的“五位一体”的医学检验技术人才专业能力培养体系，将应用型人才的理念融入医学检验技术本科人才的培养过程中，通过“关注点—表现点—工作点”逐步递进分析的工作过程，构建了以应用为主的医学检验技术专业人才培养体系。采取的主要措施是：

根据应用型人才培养要求，构建“四模块、五平台”的医学检验技术专业人才培养方案框架（见表1），根据医学检验技术专业人才培养要求，构建了“通识教育、学科基础教育、专业教育、综合教育”四个教育模块；形成了“通识教育课程、公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、综合素质课程”五类课程平台。

表1   医学检验技术专业培养方案框架

按照“普通高等学校本科专业教学质量国家标准”，依据专业定位、人才培养规格、岗位群的职业技能和综合素质要求，坚持以能力提高为导向，积极探索“医教协同，院校共育”的人才培养模式,修订完善教学计划、教学大纲、教学内容，不断完善人才培养方案，使该专业总学分、总学时、专业课程的实验课和理论课学时数比例、选修课程开设、专业课程的教学时数占总学时的比例等硬指标均达到国家标准。

在教学运行中，积极研讨和优化适应学校、医院和社会需要的课程体系，及时解决教学中存在的问题，并进行教学实施和监督考评，使教学计划与培养目标相适应、课程计划符合学校实际。将专业实验实训课程、单项实习、综合毕业实习、顶岗实习等实践教学贯穿整个专业教学中，增加实践教学的比例，实践教学学时占总学时的50%以上，重视教学过程的实践性、开放性和职业性，采取工学交替，顶岗实习等方式，提高了学生的实践动手能力，以此实现毕业生与医学检验技术岗位的零距离结合。

积极推动专业教育与创新创业教育的有机融合，突出大学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养，将创新创业教育课程纳入专业培养计划，学时不少于32学时，学分不少于2分。同时，设置多样化创新创业选修课程模块，满足学生个性化发展需求。

(三)课程建设

1.课程模块设置

医检专业课程模块由通识教育模块、学科基础教育模块、专业教育模块、综合教育模块、素质拓展能力课程模块等五大模块组成。

按照专业培养目标的需要，设定学生必修的课程和选修的课程，以及素质拓展课程。

（1）必修课：共2308学时，130学分。包括通识教育课程、公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程三部分。

①通识教育课程共796学时，46学分。课程设置包括：思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、创新与创业、职业生涯规划与就业指导、大学英语、学体育、医学计算机应用基础、军事理论。

②公共基础课程共117学时，6.5学分。课程设置包括：医用物理学、高等数学、医学检验技术专业导论。

③专业基础课共711学时，39.5学分。课程设置包括：无机化学、医学细胞生物学、有机化学、系统解剖学、分析化学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学与分子生物学、医用电子学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、病理生理学、医用统计学、药理学。

③专业核心课共684学时，38学分。课程设置包括：检验仪器学、临床寄生虫学检验、临床分子生物学检验、临床生物化学检验技术、临床医学概要、临床基础检验学技术、临床免疫学检验技术、临床微生物学检验技术、临床病理学、临床血液学检验技术。

（2）选修课：提供:576学时，36学分。四年制本科医学检验专业的选修课不少于256学时，16个学分。选修课包括专业选修课和通识选修课两部分。

①专业选修课：提供416学时，26学分，其中专业限选课提供160学时，10学分。要求本专业学生专业选修课不少于10个学分。

②公共选修课：提供160学时，10学分，要求本专业学生公共选修课不少于6个学分。

（3）素质拓展学分不少于8个学分。

（4）实践教学：占总学时的50%,由在校学习期间的实验实训和最后一年的专业实习组成。

2.课程建设

（1）课程建设基本思路。课程建设强调整体规划、强调引入职业标准、强调医教协同、强调基于工作过程，确定完成工作任务应具备的能力、知识和素质，确定突出职业能力培养的课程教学目标。建立“基础医学—临床医学—检验医学—实验实习”课程群，构建基于工作过程的医学检验课程体系。

医学检验技术专业课程体系中设置基础医学课程群、临床医学课程群、检验医学课程群和实验课程群，建立课程群的教学组织形式及教学运行机制。以生物化学、医学微生物学、医学免疫学为核心的基础医学课程群，注重基础医学的理论指导作用，培养学生扎实的理论基础；以临床医学概述为核心的临床医学群，接通了临床医学与检验医学的桥梁；以医学检验技术为核心的专业课程群着力培养学生的专业能力。实验实习强化了理论知识，实现了专业与职业岗位的对接。

（2）课程建设实施。制定了具有本科特点的专业课程标准和教学大纲，形成课程教学的纲领性文件，注重课程之间的逻辑关系，注意区分课程之间的相互交叉的内容，避免不同课程交叉内容的重复性，并将职业能力和素质培养体现于人才培养全过程。根据医学检验技术专业的培养目标，为了使学生能够成为合格的人才，所开设的课程体系紧紧围绕人才培养目标而设置，课程设计遵循医学检验技术专业教育规律，以岗位需求为导向，突出职业能力培养；与医疗行业深入合作，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。为了提高课程教学质量，对于每一门课程都细化了主要知识点以及对应的实践教学内容，明确各知识点的主要内容、重点、难点、教学要求、课外学习及作业要求、教学方法、考试形式等，完成了所有专业课程教学大纲、课程标准、实验教学大纲、实习实训大纲、实验实训指导书的制定工作。学院对教师进行短期培训，提前一学期研讨教学大纲。集体备课，集体讲课，达到要求之后才给予排课。在教学中运用灵活多样的教学方法，引导学生主动、创造性地学习，掌握获取知识的途径和方法。采取了“启发引导式”教学法；“互动交流式”教学法；“基于问题”的教学方法（PBL）等。

（3）课程建设成效。目前，基础医学院医学检验技术专业建成了3门省级精品资源共享课程，7门校级精品资源共享课程。编写了《微生物学检验实验指导》《免疫学检验实验指导》等35部形式多样、以工学结合为特色的综合性实验实训教材、学习指导和考核题集等配套教材。自制出5000多学时精美实用的多媒体课件。根据医学检验技术职业资格标准及职业岗位的任职要求，建立突出职业能力培养的课程体系和教学内容，规范课程教学基本要求，完善传统的三段式课程设置，推行早期接触临床的一贯式实训、见习、实习教学运行。充分考虑专业素质、知识和能力之间的联系，重视职业能力培养。

该专业学生通过公共课的学习，基本上具有了良好的思想品德、社会公德和职业道德，较强的法律意识，健全的心理和健康的体魄，以及继续学习的基本能力。通过专业课的学习，学生基本上具备了从事医学检验技术工作时应具有的实用知识与专业技能。

四、教学模式

结合岗位实际积极探索教学模式，一是实施了以学生为主体的“教、学、做、评”一体化的教学模式;二是学校与医院、疾病控制中心等医疗卫生机构合作,形成了基础与临床对接的教学模式；三是医学与人文精神结合的教学模式；四是学科间相融合的教学模式。

五、教学组织实施

（一）学风建设

1.坚持立德树人的根本任务。坚持“德育为先，育人为本，能力为重，全面发展”的办学理念，结合专业特点和学院实际，不断建立健全“德智体美劳”培养体系，实现立德与树人、育人与育才的有机结合。一是强化德育教育。大力推进“素质培养从宿舍做起，学风建设从班级做起，社会服务从校内做起”的德育工作，逐步探索形成了具有学校自身特点、符合医学高等教育规律的德育模式。二是强化思想政治教育。以思政课为主渠道，推进课程思政，强化每门课程育人作用，引导学生积极践行社会主义核心价值观，全面构建“教书育人、管理育人、服务育人”的育人机制。三是强化医德医风教育。大力弘扬“养德崇医，见贤思齐”的校训，发挥本土医学先贤引领作用，培养出道德品质高尚的医检专业人才。

2.坚持学生全面发展。通过入学军事训练、体育课教学、举办每年一度的大学生运动会、开展届次化的体育比赛、加强学生体育社团建设、进行大学生体质健康测试，培养学生健康的体魄；通过开设《大学语文》《国学经典》《公共音乐》《公共美术》等人文素养课程，传承优秀传统文化，培养和提高学生的审美能力；通过组织校内劳动、勤工助学、学雷锋行动、社会公益活动，强化学生服务社会、奉献社会的责任和担当；通过大学生心理健康教育和创新创业等课程的学习，培养学生较强的心理调节能力、良好的心理素质、与人合作的团队精神和积极向上的创新意识。

3.开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动。本专业在培养学生掌握扎实的专业理论知识的基础上，还积极组织学生开展丰富多彩的社会实践活动和课外科技文化活动，增长他们的社会见识，锻炼他们吃苦耐劳的精神，培养他们开拓创新的能力，以实践教学等第一课堂为主渠道，社会实践、学生专业社团等课外科技活动第二课堂为补充，全面培养提高学生的综合素质。每年假期，学院要求学生自行与医院联合实习顶岗。在实践中把自己所学的理论知识应用于实际，通过社会实践活动，同学们提高了自身的工作能力，培养良好的服务意识，同时也对医学检验行业多了一份认识，并从中强化了自己的专业技能，锻炼了自己的社交能力。

（二）教学管理

1.教学管理系统健全，运行稳定有序

学院建立健全了党委会、院长办公会、党政联席会为主的教学管理决策系统，落实教学中心地位，部署安排教育教学工作；建立健全了教学指导委员会、教务处、基础医学院为主的教学管理运行系统，实施教学指导和教学管理；建立健全了学生评教、教师评学、同行互评、领导评教为主的教学评价系统；建立健全了教学督导委员会、教务处、基础医学院、各教研室为主的教学质量控制系统。学校实行校院二级教学管理体制，建立了教学决策、运行、评价、控制四大系统，实现了对教学过程、运行环节、质量标准、教学效果的立体化、全方位覆盖，保证了教学质量稳步提升和人才培养目标的实现。

2.教学组织科学合理，执行严格规范

把好教学过程的各个环节的质量关，一是严格任课教师选拔，坚持专业主干课程由副教授以上教师承担。二是严格课堂教学管理，落实有大纲、有计划、有教案、有课件。三是严格课程评价，采用过程考核和终结考核、理论考核和技能考核、学业考核和职业资格考核“三结合”的课程评价模式。四是严格实验实训教学环节。在实验实训教学中，通过自编实验大纲和实验指导，严格实验准备、规范操作规程、分析实验结果、撰写实验报告，提高动手能力；在实训教学中，通过情景模拟、职场体验、实践操作、岗位历练，强化职业能力。

（三）质量保障

充分发挥校、院二级教学建设指导委员会的作用，进一步从医学检验技术专业教学目标设定、教学条件配置、教学实施过程、教学结果评价四个层面进行全面监控，保证了教学质量和人才培养水平的提高。

1.坚持落实教学检查制度。建立了教学工作会议制度、教学督导制度、教学团队工作会议制度、听课制度、教室日志制度、教学事故一票否决制度。不断完善听课评课制度、导师制度、用人单位评价制度、实训管理制度、教师教学规范、兼职教师管理办法、实训管理实施细则、人才培养质量年报发布制度。

2.坚持落实教学督导制度。成立二级学院教学督导委员会，实施对本专业各教学环节的全程监控，坚持以“督”为手段，以“导”为重点的督导原则。教学评估从评价主体、评价内容、评价结果、评价时间等方面进行了改革，对教师职业道德、教学能力和科研能力进行教学质量评估。教学督导员坚持“一听、二看、三查、四问、五评”的方式，对教学文件、教学进度、教学改革、教学质量、实验实习、作业批改、考纪考风等进行检查。通过教学检查、督导听课等多种切实有效的手段和方法，对教学过程、教学组织、教学纪律、学生出勤和教学效果等进行监督检查，保证人才培养目标的实现。基础课督导组要紧密配合学校的督导工作，坚持以“督”促“导”，以“导”为主，督导结合。既关注课堂教学，也重视课外辅导及考核，既评估教师，也检查学生，既有现阶段教学工作的监控，又有评估相关资料的综合督查。每学年，基础医学院进行教学督导教师人次30-40人之间。在日常督导工作的基础上，进一步扩大督导范围，将教学设备、教学环境、校园建设等纳入督导范围，积极促进学校教育教学质量的提高。

3.坚持教学工作例会制度。为保证教学工作的稳定、有序、高效开展，坚持月教学例会制，同时根据教学实际情况及时召开教学管理、人才培养等会议，及时解决教学过程中出现的新情况、新问题，促进教学管理工作规范化、制度化，提高了教学质量。

4.坚持落实“四评教”制度。坚持每学期开展1次学生评教、教师评学、同行互评、领导评教等制度，促进了教师教学能力提升，保证教学管理正常运行，4年来该专业授课教师教学质量测评优秀率平均在95.25%以上。

5.坚持网上信息反馈制度。为了加强教学质量监控，制订了学院教学质量网上信息反馈制度，学生对教学工作的意见和建议直接通过网络反馈到教学管理部门，使教学部门全面掌握真实的教学质量信息和教学动态，对教学中存在的问题及时解决，对短期内不能解决的问题也要给予解释。深入分析学生的学习需求和关注的专业侧重点，指导任课教师实时调整教学内容，改进教学方式方法。同时也为教学改革和专业建设提供有价值的第一手资料。

6.坚持教授为本科生授课制度。基础医学院12名教授均为2015级医学检验技术专业本科生授课，占教授总数的100%。所开设的51门课程，教授主讲17门，占课程总数的33.3%。其它课程均为副教授及资深讲师进行授课。

（四）教学改革

1.改革教学方法与手段

针对本课程的教学特点，在理论教学与实践教学过程中，分别采取不同的教学方法与手段，并积极进行网络教学环境建设。在继承和改革传统教学方法的基础上，积极采取启发式、互动式、案例式、情境式的教学方法，部分课程将“教、学、做”融为一体，以医院医学检验科为情境，以培养学生的医学检验工作能力为主线组织教学，注重培养学生的动手能力、独立思考问题与解决问题的能力及创新能力，教学中探索采用现代信息技术手段开发使用优质教学资源和课程，增强课堂信息容量，提高课堂教学效率。通过理论教学、在校实验实训和综合课程设计，促进理论与实践、知识与能力的相互渗透。

（1）理论教学改革。在理论教学中，对重点难点内容讲清楚，讲透彻，部分课程的理论教学与实践教学实施一体化的教学，在实验室里进行，理论讲授与实际操作相结合，深化了学生的理论知识，强化了学生的操作技能。部分教师在教学中还开展了翻转课堂、小组合作式学习（TBL）、基于问题的学习（PBL）、基于案例的讨论学习（CBL）、创新思维训练等各种形式的教学方法，旨在增强学生主动参与意识，加深对教学内容及背景的认识深度，提高学生学习兴趣，增强学生的团队意识和自主学习意识。

(2)实践教学改革。根据医学检验职业岗位（群）的任职能力要求，参照全国临床检验操作规程，与行业专家共同研究制定岗位职业技能标准，将职业资格标准融入实践教学内容，解决原有实践教学活动中的单项技能训练与综合技能训练仅停留在专业教学要求层面的问题，形成了“一条主线”（以培养学生职业技术应用能力为主线）、“四项训练”（基本技能操作训练、校内综合训练、临床实习前的集中训练等、临床顶岗实习中的专业技术应用能力训练）、“二个对接”（与临床检验需要对接，与执业资格考试对接）的实践教学体系。

一是建立以实践能力培养为主线的课程体系。主要从实验实训、见习、实习三个关键环节入手，强化教学过程的实践性、开放性、职业性，整个教学过程坚持系统性、加强针对性、突出应用性，重视对学生基本操作技术、临床技能训练和培养。

二是开放实验室，培养学生的创新精神。部分专业课程利用课外活动时间，开放实验室，让学生参与试剂配置、器材准备以及参与预实验。

三是坚持“校院共建一流团队、联手同育实用人才”的宗旨培养人才。在专业建设过程中，全力推进医教协同的人才培养模式，并以此为切入点带动专业建设，引导课程设置和教学方法改革。采取医教交替、顶岗实习等方式，增强学生的实践动手能力，实现了医学检验技术专业课与附属医院相应检验科之间的课科合一，将项目教学情景搬到了医院检验科现场，由医院有丰富实践经验的主管技师参与实训指导，既节约学校的设备投入，也为课程的实践教学提供了真实的工作环境，满足了学生对职业岗位技能训练的需要，真正实现了教学环境真实化，培养功能系列化，人才管理医院化，学习岗位职业化。

四是改革实践教学评价机制，将实验考核成绩纳入课程总学分。

五是加强实习前培训和准入控制。要求学生在进入实习基地前进行两周的实习前技能强化训练和培训，参加岗前培训并考核合格后方可进入实习基地进行临床实习。

2.考核方法改革

学校进一步深入改革课程考核内容和方法，促进结果考核向过程考核、知识考核向能力考核、单一考核方式向多种考核方式的转变；建立平时成绩占20%、基本技能考核占30%、综合理论考核占50%的“235”评价模式；注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，努力实现考核结果与学生能力相匹配。实践教学考核中，鼓励创新考核方法，采取操作与口试相结合，突出动手能力和团队合作表现的评价，体现能力培养和素质提升的考查。形态学科的实验考核注重识别能力的评价；机能学科通过手术操作考试，考察学生技术的规范性、熟练程度和完成质量。这些实验考核方法的革新使得评价更加全面和多元化。

（五）毕业论文（设计）

按照《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》中医学检验技术专业学生毕业论文（设计）的要求，基础医学院专门制定了《基础医学院毕业论文（设计）管理办法》，从选题、指导、质量监控及答辩等环节进行了规范和要求。要求学生毕业实习期间内完成1篇综述或研究论文，并加强检查和指导，论文完成后查重，重复率不能超过30%，审查后提交答辩，目前，首届医学检验技术专业学生论文答辩全部结束,其中80分以上的学生10人，占5.38%。

六、教研科研

2015-2018年医学检验技术专业专任教师共完成甘肃省高等教育教学成果奖5项，其中一等奖1项；完成地厅级及以上科研项目41项，其中获奖科研14项，结项37项；在省级以上刊物公开发表论文近151篇，编写著作教材43部；获国家专利50项。2017～2018学年，基础医学院教师指导的6件科技作品在“挑战杯”大赛中分别获得一、二、三等奖。

七、培养质量

1.学生学业完成情况

对2019届186名医学检验技术专业学生在校4年学习情况统计，全部课程合格拟获得本科毕业证者178名，占95.7%，学分绩点2.0以上拟获得学士学位者176名，占94.62%。

2.学生获奖情况

对2019届186名医学检验技术专业学生在校4年获奖情况统计，学生获奖人次高达873人次，平均每人每年获奖1次。

 

3.大学英语四级考试通过情况

186名医学检验技术专业学生参加大学英语四级考试，成绩在400分以上学生达到142人，占学生总数的76.34%，425分以上学生达到110人，占学生总数的59.14%

4.实习医院评价

通过对186名医学检验技术专业学生在实习医院实习期间15个方面所表现出的素质、知识、能力的调研，实习医院对我校186名毕业生质量非常满意和满意高达92.5%，基本满意7.5%，不满意0%。。

5.考研情况

2019届186名医学检验技术专业毕业生报考硕士研究生63人，上线人数13人，占报考人数的20.6%。

6.生源质量与就业情况

我校自2015年开始招收本科医学检验技术专业学生以来，第一志愿录取率较高，并成稳步上升趋势。2017、2018年医学检验技术专业专科毕业生年底就业率分别为96.77%、100%。2019届本科毕业生截止5月30日有49人与用人单位正式签订就业协议，部分学生已有意向就业单位。由于医科院校的特殊性，大部分毕业生就业集中在6月到8月之间，按照近几年就业情况分析，2019级该专业本科生到9月底就业率有望达到95%以上。

7.校内外评价

（1）学生对教学工作及教学效果满意度

我校重视学生对教学工作及教学效果的满意度调查，通过调查了解学生的学习情况及对学校教育教学工作的意见及建议，为提高教学质量提供参考意见。通过对医检专业学生的问卷调查，显示学生对学习的总体满意度为94.64%，对老师的教学水平和教学效果满意度为90.00%，对老师的教学手段与方法满意度为85.96%，对所学专业的满意度为91.88%。

（2）社会评价

通过对用人单位、行业的调查，大部分单位认为我校医学检验技术人才培养方案科学合理，符合岗位人才职业要求，该专业学生基础理论扎实，担当意识和责任意识强，工作踏实肯干，综合素质高，能胜任岗位工作。

总结四年的教育教学和人才培养工作，该专业学生基本掌握了医学检验技术的基本知识、基本理论和基本技能，以及与之关联的基础医学、临床医学及检验医学的知识。具有良好的终生学习能力、创新能力和一定科学研究能力。掌握了临床生物化学检验、临床基础检验、临床免疫学检验、临床微生物学检验、临床血液学检验、临床分子生物学检验的基本理论与技能；掌握了文件检索、相关专业信息获取的基本方法；具有英语、数理统计及计算机的基本能力；具有与受检者及其家属进行有效交流的能力；具有与医生、护士及其他医疗卫生人员交流的能力；具有自主与终身学习能力。

四、专业特色

经过多年的建设，医学检验技术专业形成了自身特色，总结专业特色与优势主要有以下几点：

（一）人才培养方案突出“重理论、强实践、高素质、能创新”的教学思路，形成了“四三五”专业培养特色（见图2）

在培养过程中注重知识、能力、素质协调发展，突出学生系统医学检验技术能力和分析问题能力的培养。强调育人为本、德育为先，培养职业道德，实现教学内容与岗位任务、教学评价与职业标准、教学组织与工作过程、教学环境与临床情景、专业教师与医院骨干的“五大融合”，真正体现医教协同的特质与内涵专业特色。

 

 

 

 

     图2：医学检验技术专业“四三五”专业特色

1.通过“厚基础、宽口径”培养方案的优化，解决了人才培养过程中学生的专业领域知识过于狭窄的问题.

2.通过“强理论、重实践”培养方案的优化，解决了人才培养过程中，重基础理论，轻检验实践的问题。

3.通过医学检验实践教学体系的完善，解决了目前实践教学环节中学生临床实践能力培养不足的问题。

（二）课程设置“模块化、平台化，教学内容整体化、先进化”

课程设置模块化、平台化，教学内容整体化、先进化，全面培养学生的医学检验技术基础知识、个人能力、人际团队能力和医学检验系统能力，突出了实用性和针对性，强化了岗位工作综合能力，注重了先进技术的应用能力和创新能力。课程模块是由符合知识结构要求的“理论教学模块、实践教学模块、素质拓展教育模块和顶岗实习模块”四个教学模块组成。其中，理论教学模块由学校通识教育平台、学科基础平台、专业课程平台、创新能力拓展平台等组成。在培养过程中，注重知识的系统性和课程的学科性，注重课程与课程、理论教学与实践教学、课内教学与课外指导等关系的正确处理。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中。