一、建设目标

依据学院办学定位和临床医学本次层次人才培养目标，按照“厚基础、宽口径、重应用、强素能”的人才培养规格，注重专业教育与创新创业教育有机融合。以省级精品课程网络资源——诊断学为支撑，以学院优势专业——临床医学专业为建设平台，努力建成省级重点学科，以学科和专业为带动，通过深化教学改革、强化课程建设、教材建设，实验室建设、实习基地建设及科学研究提高诊断学教学团队的综合实力、教师的教学、科研水平、学生的综合素质。团结协作，建成特色鲜明，实力雄厚，年龄、学历、职称、学缘结构合理，老中青结合的高水平省级诊断学教学团队。

二、建设内容

1.加强师资队伍建设和教学团队建设

振兴甘肃医药卫生事业希望在教育，提高学生的综合素质的关键在教师。建设一支具有高尚的思想素质、健全的身心素质、高水平的教学和科研素质，以及具有先进的教育思想、理论、方法和教学艺术等素质的诊断学教学团队，培养出高素质的医学人才。

（1）加大师资培训力度。坚持“请进来、走出去”的培养方法，每学期邀请国内外知名大学专家教授3名左右来校讲学，指导教师高质量开展教学科研工作。建立有效可行的师资培养激励制度，施行拔尖人才培养计划，以团队亚专业为单位，学科为基础，分层次遴选和培养学科带头人和学科带头人培养对象以及青年骨干教师，以项目的形式给予支持。通过四年的培养，团队专任教师中，具有博士学位的比例达到10%，具有硕士比例达50%；选派3-5名专任教师赴国内一流高校进修学习；8-10名科研和教学骨干参加国家级学术会议。通过以上措施，使团队师资学历结构进一步改善，开阔骨干教师的眼界，全面提高教学、科研和人才培养的能力，为团队实现跨越式发展奠定基础。

（2）营造浓厚学术氛围。开展校级教学名师、青年教师成才奖、优秀教学质量奖和优秀教师评选等活动，通过评选，树立先进模范，发挥带头作用，树立良好教师风范。继承和发扬“一帮一”传帮带制度，充分发挥老教授、老专家的“传、帮、带”作用，在日常培养中，要求本课程组的教师要听老教师的课，以及青年教师之间互相听课，以促进相互促进的作用，同时要求博士生及硕士生从事教学和实验辅导工作，扩宽知识面，提高中青年教师的整体素质。主讲教师一定是授课经验丰富，且从事科研活动的教师，逐步形成一支结构合理的教学梯队和教学辅导队伍。

（3）合理构建专兼师资队伍。充分挖掘社会资源，聘用非直属附属医院专业水平、学历层次高的临床医师作为诊断学团队兼职教师，加强兼职教师的教学能力培训，形成以专职教师为主，兼职教师为辅，专兼并举的教师队伍。

（4）大力支持团队开展工作。在发展现有《诊断学基础》、《检体诊断学》《实验诊断学》、《影像诊断学》、《临床医学概要》教学组的基础上，结合学科发展需求，整合资源，加强各亚专业之间的联系，尝试以系统和器官为基础的有机融合，发挥诊断学作为基础医学和临床医学的桥梁作用。

2.团队发展保障机制建设

校级名师、省级名师上讲台为学生讲课，发挥名师的示范带头作用。建立主讲教师负责制，由教学经验丰富、副高以上职称的教师作为主讲教师组成教学组，进行教学、教改；青年教师听课制，青年教师不断改善教学方法，完善知识构架；新进教师试讲制，帮助青年教师适应角色转变，把握教学重点、难点，掌握本课程教学特点；学科交流互动制，教师之间互相听课，集体备课，团对定期学术漫谈，促进学科动态交流；教学质量督察制，由经验丰富的老教师组成教学质量督察组，监督、检查教学情况，保证教学质量；建立激励机制，促进青年教师成长和教学水平的提高。

3.教学内容建设

广泛吸收现代研究成果和先进的教学经验，并结合甘肃医疗卫生人才需求，根据临床医学教育的发展和人才培养目标进行及时修订、补充、拓展和调整，使《诊断学基础》、《检体诊断学》、《实验诊断学》、《影像诊断学》、《临床医学概要》等课程具有科学性、先进性、创新性，反映出本学科领域的新技术、新成果；而且结合社会需求、学科发展，进一步拓展课程体系，增开选修课、双语课，开阔学生视野，丰富学生知识体系，提高学生外语水平、专业能力。在教与学的互动中，进一步完善和修改已有教学模块的设计。

（1）以针对性、适用性、实用性为原则构建教学内容  针对我院临床医学本科学生特点，依据各医院专业就业岗位需要、再结合专业特点，坚持基层执业助理医师“必须”、“够用”、“ 实用”的原则，对教材内容、教学内容进行重新整合，舍去实际岗位群不常用的知识内容，强化能覆盖专业岗位所需求的知识和技能。

（2）理论与实践并重，充分优化、整合教学内容模块

依据我校五年制医学本科的人才培养目标，并参照国家执业医师考试要求，规范教学过程，实现课程内容与执业资格考试对接，将《诊断学》教学内容分为检体诊断、实验诊断及器械检查等模块，突出课程实践和理论并重的特点。

4.教学方法和手段建设

教学方法是教学改革的关键和切入点。按照人才培养方案建立严格、科学、规范的教学管理过程，建立健全一系列规章制度，明确教师和学生在教学中任务及目标，建立实践教学各环节的质量标准，制定备课质量标准、青年教师试讲标准、课堂教学质量标准，以及集体备课、课堂讲授、批改作业、辅导答疑、课堂讨论和考试（考核）等教学环节的具体要求，遵循医学教育，参考省内外同类院校教学管理相关要求，建立诊断学考试题库，规范考试命题、审批、监印、阅卷、成绩登录及试卷装订等管理工作，保障考试考核工作有序进行。完善教学质量监控体系，严格落实同行评教、学生评教、教学评学、课堂质量调查等管理制度，进一步完善教师教学质量评价指标体系、学生学习质量评价指标体系、专业评估、课程评估、实验室评估指标体系、教学基地评估指标体系等，畅通教学信息反馈制度，健全各项教学评估检查制度，确保教学有序、规范运行。

（1）修订临床医学专业诊断学课程标准。制定出符合医学教育标准、适应甘肃卫生事业需求的课程标准，其中应加强对学生的思想政治教育，突出和注重对学生的学习能力、实践能力和创新能力的培养。

（2）合理优化课程体系。精选教学内容，调整好课程衔接，避免教学内容重复、脱节和遗漏，实行课程内容有机分化、重组、合并；增加新理论、新知识和交叉边缘学科内容点，通过课程学习逐步完成从基础医学课到临床专业课的过度，更好地培养学生思维能力、创新意识和创新能力。

（3）积极开展教学改革。在教学过程中，要注重教书和育人相结合，理论与实际相结合，把教材与讲座相结合，课堂与课外相结合，讨论与模拟相结合。推行B-Learning教学，在临床教学中以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，实施翻转课堂，建设慕课、微课，开展多学科综合教学、医学综合实验、多专科临床见习等方法，采用讨论式教学、案例教学、模拟诊疗教学、学导式教学等教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。通过教学改革立项、优秀主讲教师评选、教师讲课观摩比赛活动、教研室集体备课等活动，开展教法研究与教学实践活动，引导和促进教学方法改革。

（4）优化过程考核制度。完善实践教学体系，健全和完善考核制度，鼓励学生融会贯通地学习，开发创新考核方法，促进学生自主学习，注重阶段性考核，继续推进235考核模式，即学生的考试成绩中，平时占20%，技能占30%，期末占50%。

（5）注重人文素质教育。强化对医学人文的重视，在人文社会科学课程设置上，侧重学生对卫生资源、人类与社会环境、人际沟通等现代社会科学知识的了解，将医学伦理、人际沟通与技巧、医学法规等课程作为限选课纳入到选修课中。

（6）加强网络信息建设。目前信息技术的发展使许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难以理解的东西，可以通过多媒体技术直观易懂地表现出来，使人们在充满趣味性和想象的过程中学习和掌握。因此，诊断学教学团队的主干课程《诊断学基础》、《检体诊断学》、《实验诊断学》、《影像诊断学》、《临床医学概要》以及相关拓展课程《心肺听诊》、《心电图操作》、《腹部触诊》、《诊断学实验》、《临床常用诊疗操作》1～2年内建成网络课堂，将实施教案、大纲、复习题、实验、野外实习和产地实习与参考资料都上网开放，实现利用网络和多媒体技术提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，加强学生与老师的实时交流、互动，使广大学生能充分享受到优质的教学资源和优良的教学效果，可以方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。网络课堂资源包括：

①《检体诊断学》多媒体课件、教学大纲、教师教案、实验指导、参考文献上网，学生可以进行网上学习和答疑；心肺听诊、心电图操作、腹部触诊、临床常用诊疗操作教学视频、照片图库、网络教程、及操作录像等。

②《实验诊断学》多媒体课件、教学大纲、教师教案、知识要点讲习大纲，诊断学实验实习指导。学生可以进行网上学习和答疑；建立诊断学实验数据库，学生可以在可在网上学习实验操作教学视频、照片图库、网络教程等。

③《影像诊断学》多媒体课件、教学大纲、教师教案、实验指导大纲，MRI、CT、超声、DR操作录像上网。建立临床病例读片库，学生可以进行网上学习和答疑。

5.教材建设

团队据诊断学学科发展规划制订教材建设规划，建立教材编写、教材选用等系列教材管理制度，依据《甘肃医学院教材建设管理规定》、《甘肃医学院教材建设选用及征订办法》、《甘肃医学院自编教材建设及教学辅助资料管理的有关规定》严格教材选用、编写等审批程序。开展教材选用工作评价，课程全部选用人民卫生出版社教材，确保高质量教材进课堂。

目前教学使用教材有：《诊断学》，人民卫生出版社，国家卫生健康委员会“十三五规划教材”第9版；《影像诊断学》，人民卫生出版社，国家卫生健康委员会“十三五规划教材”第8版；《临床医学概要》，人民卫生出版社，国家卫生健康委员会“十三五规划教材”第7版；同时适应教育教学改革，积极探索使用《检体诊断学》、《实验诊断学》等分科教材，使教学内容更加系统，模块化。

目前团队参编教材有：《诊断学》（第八版）创新教材，柳 波编委，人民卫生出版社；《内科学》（第八版）创新教材，丁克兰编委，人民卫生出版社；《传染病学》高维仁编委，人民卫生出版社；《血液学检验》张 强编委，人民卫生出版社；《临床医学分册》乡村医生培训教材，高维仁副主编、柳波编委，人吉林大学出版社。

自编指导用书：《诊断学学习指导》，甘肃医学院诊断学教学团队编写；《诊断学实训指导》，甘肃医学院诊断学教学团队编写；《诊断学教学大纲》 甘肃医学院诊断学教学团队编写；《诊断学习题集》，甘肃医学院诊断学教学团队编写。

配套视听教材有：《诊断学CIA教学光盘》，人民卫生音像出版社；《心肺听诊音频资料》，甘肃医学院诊断学教学团队收集；《心电图图谱》，甘肃医学院诊断学教学团队。

相关资源已经在网络系统中使用，学生通过网络自学，提前预习所学课程，强化了课堂效果，同时也便于课后复习及通过练习题检测学习效果，得到好评。团队自编《心电图检查及分析指导》和《临床常用诊疗操作手册》计划年底争取出版。本年度申请参编2～3门规划教材，出版特色教材1～2门。

6.加强实验实训基地建设

（1）开展实验室建设工作

紧贴学科发展最新需求，按照模拟医院标准建设诊断学实验室，完善其功能，增建、扩建和改建院内实训室，购置一批先进的模拟人，增加虚拟和仿真实训设备，完成体现专业特色的实训基地文化建设，在理论与实践的深度融合中，做好与临床助理执业医师考试相适应的“多站式考核”站的内涵建设，做好实验实训指导教师的培养工作，建设达到集教学、培训功能于一体，满足学院本专业及相关专业实践教学之需，能够承担本本科生毕业生临床执业医师考前培训的任务。重点建设临床技能教学中心，积极申报省教育厅实验室建设项目，形成适应临床实践教学需要的临床实践教学平台，将临床技能实验中心建设成省级“实验教学示范中心”。

（2）加强临床教学基地建设

在现有校外实训基地的基础上，依据医学本科院校校外实习基地建设要求，在大力开辟更多优质校外实习基地。组织临床师资培训班，加强临床师资培养，加强、临床教学基地建设，制订完善各类临床教学基地标准和准入制度，严格临床教学基地认定审核和动态管理，依托附属医院、教学医院建设一批临床教学培训示范中心，在临床实践教学、住院医师规范化培训及临床带教师资培训等方面发挥示范辐射作用。更加注重跟岗实习实效的提高，积极探索跟岗实习“导师制”特色实践教学管理模式，健全相关监管及考核制度。把附属医院教学建设纳入学校发展整体规划，明确附属医院临床教学主体职能，将教学作为附属医院考核评估的重要内容；附属医院处理好医疗、教学和科研工作的关系，健全教学组织机构，加大教学投入，围绕人才培养优化临床科室设置，加强临床学科建设，落实教育教学任务。

7.加强实践课程建设

诊断学教学实训、教学见习和毕业实习是培养临床医学专业学生创新能力和动手能力的重要实践手段。

（1）团队积极开展实验课和临床实践课教学改革，注重实践课程体系的科学性、完整性和合理性，进一步深入由单一学科设置实验向多个关联学科整体设计实验的转变，注重上下游课程之间的渗透和衔接，协调把握课程的相对独立性和连续性，跨学科课程设计实训实验内容，加大相关课程之间的有机联系。加强实践能力培养为重点，确定每门课程必须掌握的实践操作项目，并加大考核力度，形成以实训教学、见习、临床实习为主，理论和实践相结合的原则，逐步形成实训教学与理论教学相互依托、相互促进，彼此相对独立、自成系统的实践教学体系。

（2）充分利用临床医学实训中心和附属医院的临床科室，发挥诊断学临床实训的作用，强化对医学生临床基本技能，如病史采集、体格检查、病历书写、常用穿刺技术、心电图操作基本临床实践操作能力的培养。同时要规范实习生出科考试和临床技能考试。加强多环节的实践性教学活动，增加实训课时量，大力改革实训实验教学的形式和内容。

（3）增加实训室开放次数，提高学生的动手能力、实践操作能力和自学能力；鼓励和指导学生参加各类竞赛活动、教师科研活动。以大学生挑战杯课外知识比赛、暑期三下乡社会实践活动为补充的科学合理的实践教学体系。体现课内与课外相互衔接，校内与校外相互补充，每个年级成立临床技能社团，定期开展活动，如去街道社区调查居民健康状况。鼓励学生尽早参加科研活动，开展科研文献的查阅整理工作，参与老师具体科研项目某阶段研究，协助教材或大型课题的辅助工作等。

8.加强诊断学团队的社会服务能力和科研能力建设

组织团队教师积极参与科研活动，争取省市科研项目，努力为教学研究创造条件，营造良好的教学研究氛围。组织教师到灾区或乡镇进行义诊及医学保健养生、艾滋病防治等宣讲活动。具体措施如下：

（1）根据学校专业发展的需要，开展一些高层次的具有前瞻性、探索性的教学改革立项研究。

（2）鼓励教师争取国家、省（部）级各类纵向课题及各类基金项目的申报工作，确保立项数量和项目档次有较大幅度提升。继续做好申报各类科技成果奖励的组织工作，争取在获奖数量与等级上有新的提高。

（3）加速推进与地方有关科研院所、医院在人才培养、科学研究和技术开发等方面的合作，走教、医、研相结合的道路。积极开展横向课题研究，加大科技成果转化与推广力度，形成专业建设与经济建设的良性互动机制，争取社会力量的大力支持，共建学科基地平台。

（4）重视国内学术交流与合作，学习、借鉴、吸收国内高校专业建设的经验，通过加强国内学术交流，不断提高学校的学术地位和社会知名度。

三、建设步骤

本团队将在现有基础上，在课程内容、教材、实践教学环节、教学方法、师资队伍等方面加强建设，将诊断学教学团队建设成为具有示范与引领作用的省级教学团队。

1.2019～2020年：引进对口专业博士或硕士2～3人；送出3～5名年青教师到一流的综合院校培养学习；2～3名教师到国外进修。

2.2019～2020年：继续坚持每年邀请6名左右知名专家教授来校讲学授课，指导专业教师开展教学科研工作，提高师资队伍整体水平。

3.2019-2023年：结合临床医学专业认证工作，整合教学团队人员力量，以器官和系统为基础组建成熟的诊断学教学团队。

4.2019～2020年：将《检体诊断学》建成省级精品课程；新增院级精品课程1门。

5.2019～2021年：编写国家级规划教材和创新教材1～2本。

6.2019-2022年：申请国家和省级教改项目1～2项，发表教改论文5～8篇。

7.2019-2023年：加强临床教学基地建设，重点为2-3家医院配备教学辅助设备（如教学模型），加强和教学基地的交流合作。

8.2019-2023年：以首届临床医学本科毕业生质量评估为契机，加大实验室建设力度，建设临床实训中心。