1．树立新型教学理念，适应新形势医学教育

近年来，我们通过对现代教育理念、高等医学教育规律及专业培养目标的学习,分析研究了我院学生在认知水平、知识结构、兴趣爱好等方面的特点,借鉴国内知名医学院校的经验，树立“以提高学生的学习能力和实践技能为目的, 以多种形式教学方法和考核方法为手段,以社会服务为第二课堂，切实提高学生的整体素质”的教学理念；此外，我们深知培养新型医学人才，医技和医德密不可分，医德医风的萎靡和学生的人文素质低下不无关系，为此，课程组老师坚持在教学过程中穿插人文知识，以新医学模式的要求对学生进行临床思维方式的培养，提高学生的综合素质，以便更好地适应基层医疗卫生工作的需要。

2．建立“三联系”教学模式

（1）教学内容与培养目标联系，根据培养目标精简教学内容,临床专业重点讲授临床诊断疾病所必须的症状学、体格检查、病史采集、化验检查、心电图等，针灸推拿专业则以症状学，体格检查、病史采集为学习重点。

（2）理论教学与临床应用联系，症状学部分以病因和临床表现为重点，病史采集强调内容和技巧的有机统一，重视体格检查内容的全面性和手法的规范性，化验检查、心电图等密切联系临床病人,实现诊断学的临床桥梁课作用。

（3）实践教学与职业能力联系，教学过程中注重结合临床，有目标、有针对性的提高学生临床技能。

3．优化教学内容，增强内容的针对性和实用性

我们始终针对专业就业岗位需要，以培养基层实用型、技能型人才的“有用，够用，适用”为原则，把教学内容与专业和课程特色以及国家考纲要求结合起来，明确教学目的，突出知识和技能的应用，对教材内容按照1条主线（以临床疾病诊断思维为主线），2个避免（重复和遗漏），3个对接（与临床需要对接，与执业考试对接、与社会需求对接），4个突出（常用性、基本性、临床作用、实践操作）进行了筛选、重组与排序，完成与专业后续课程的衔接。

4．灵活运用多种教学方法，提高教学质量

课程组不断探索和改革教学方法，集传统教学与现代教育技术手段为一体，探索以问题为中心的PBL教学模式，在教学中多媒体教学与传统教学相结合、目标教学与病例教学相结合、临床实践教学和理论教学相结合、课堂教学与网络答疑相结合，将情景式、互动式、讨论式等多种教学方法运用到诊断学教学中，归还了学生学习的主动权，调动了学生学习的积极性，培养了学生的团队合作精神和创新思维能力，增强了学生职业素质和临床实践技能能力，提高了学生成绩合格率和执业考试通过率。

5．突出课程重点，强化技能实训和考核

检体诊断学课程重点包括病史采集、体格检查顺序与技能，异常体征的识别、独立的临床思维及诊断能力等。课程理论内容抽象，教学实践性强，对初学者有一定难度。为解决上述问题，我们增加了校内实训学时数，现实训课时达48学时；编写了具有针对性和操作性的实训指导；建设了高素质、高水平的实践教学教师队伍；引进了仿真电子模拟标准化病人及多功能模拟穿刺系统，弥补了临床病种的欠缺和不足，训练了临床技能操作基本功；录制了检体诊断实践教学录像；加强了角色转换和学生之间相互查体训练，教师和学生一起点评，既巩固了体格检查方法，又培养了学生的团队合作意识；重视以考试指向性促进学生重视临床实践，采用与国家助理执业医师考试接轨的客观结构临床考试（OSCE）考核办法，考核结果纳入期末成绩之中，考前制定了考核方案和详细的评分标准，实践考核多途径、多角度进行，重点考核学生问诊能力、查体能力、识别异常体征能力、判读心电图及临床常见辅助检查单的能力，在实践考核中重视对学生错误检体手法的纠正，确保临床技能学习的标准化及规范化，充分体现了“以能力为中心”的职业教育特点。